微雨秋叶飞
早些时候就想写课堂日记，常是因为懒惰的缘故，一直未动笔。喜欢写点文字，只为了给生活添点色彩，给心情抹上一星微笑。最近却常有心被缠扰之感，偶来的灵感也有了构思，深思下去，却感疲累，所以久久难以成篇，有了想弃之的想法，可有一个声音清晰的告诉我，我放不下笔头。
回想当初重拾笔之时，理由很简单“走笔文字，快乐生活”。与其在文字中痛苦困惑，不如弃之。如今既是倍感疲累，也不想为难自己，自己的笔头有几两重，我心知肚明。强迫自己痛斥国人之中无良知之辈，披揭社会之龌龊，振臂疾呼关爱弱势群体，颂扬和谐社会之风流人物，我且能力有限，无力为之。
既为尘俗一芥子，耳闻目睹皆沙粒之事，皆小人物之平凡人生，写之抒之全因触我之心，发我之情。推窗见天如井口，出门所见之物，山如拳头无以比黄山泰山高峻，坡如土丘无以比大漠壮观，水如面镜无以比黄河长江浩瀚，草地如线毯无以比呼伦贝尔草原阔大。写之抒之全因与之为伴，喜之爱之！
既为学子之师，生活的根一在“教”上，二在“育”上。既是“教”，则讲究方法。不在乎嘴皮子有多厉害，切中靶心方可见真本领。当然，语笨言拙者，教之路难矣。也不在乎知识的多少，灵活妙用有收效方可称之妙方。当然，知寡识少者，教之路更难！模仿他人之法未尝不可，自我摸索探寻才是真知灼见。所以，做个有心的教者，所谓有心，就是边教边思，包括那些枝杪细微之节。这样，在时间的长河中，定会笑谈潮头。在寂寂草地定会鲜花绽放。
既是“育”，则讲究技巧。不在乎要求学生题目做了多少，使之乐于做才是正道，使之善于做更是高技。当然，不做，似乎是空谈。也不在乎背诵了多少篇目，让学生没有任务感，让文字落之心触之情，而后抒于学生之笔，见于学生之文，方显中华汉字之魅力。当然，一字不背，一切皆纸上谈兵。
何以能达此效果？首先要端正态度。做个像鲁迅一样“俯首甘为孺子牛”的师者。此处，所谓的“孺子”，乃孩子也。师者，最忌高高在上，若是挥臂对孩子呼之则来，挥之则去。张口要求孩子言听计从，唯师是对。那么，这样的师者无以为师，起码无以为良师。师者，要学会蹲下来细察，蹲下来聆听。
其次要更新思想。古人有云：“师者，传道授业解惑也。”如果教师只注重于言语上的传道与解惑，说白了只注重于所传知识的多少和所解题目的多少，那么培养出来的学生肯定是只会做题的机器。所以教师要更新这种陈旧的思维模式，要把学生当“人”看，当活生生的“人”看，他们有自己的思想，有自己的情感，师者要把这些激发出来，就要先走“近”学生，再走“进”学生。更新思想的另一点，就是化鼠目寸光为高瞻远瞩，不要死盯着中考和高考一个点，要有为学生未来长长人生路想一想的思想，这，就要我们的老师有勇气减轻心中对名与誉的份量了！
再者要学会幽默。社会在进步，教师也要与时俱进。沿用古时私塾式的先生模样是难以面对当今个性特立的学生的。所以学会幽默非常重要，让课堂鲜活起来，让学生笑起来，发自肺腑地笑起来，在开心中快乐地学，轻松中有收获地学，何乐而不为呢？
另外关于丰厚的学识，健康的心理，良好的品德自不必说，这是为人师者必备的东西。
说了这么多，好像跑题了。言归正说，既然没有心绪抒写自然之奇妙与世事人情之纷纷扰扰，今天就决定开辟“课堂日记”之栏吧。先诠释一下这四个字，“课堂”表明此栏目所写皆来自于课堂之事之人，“日记”自然是日日记。所以不会刻意去斟酌遣词造句，不会刻意去考虑谋篇布局，不会刻意去讲究写法技巧。简而言之，有记流水帐之意。但愿在这细细流水中能捕捉一些东西，能沉淀一些东西，能收获一些东西！
2009-5-6